Actividades interactivas, materiales descargables y recursos clínicos creados por Lic. en Fonoaudiología para acompañar el desarrollo del lenguaje, el habla y la comunicación.
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Recursos diseñados con criterio clínico para potenciar tu práctica profesional.
Contenido basado en evidencia científica redactado por fonoaudiólogas matriculadas.
Juegos y ejercicios digitales para usar en sesión o de tarea en casa.
PDFs, fichas imprimibles y recursos de audio listos para usar.
Fundamentos teóricos sólidos para intervenciones más efectivas.
Somos Ma. Agustina Cucchiara y Débora Capriccioni. Licenciadas en Fonoaudiología, egresadas de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario. Profesionales formadas con varios lineamientos teóricos, fundamentalmente neuropsicológicos.
Juntas creamos Fono.Ciencia, una marca que diseña, produce y ofrece materiales terapéuticos, recursos únicos pensados por y para profesionales de la salud. Todos y cada uno de ellos, criteriosamente ideados y dedicados al lenguaje y a la comunicación.
Nuestro objetivo es brindar a fonoaudiólogos, psicopedagogos, psicólogos, docentes especiales y profesionales vinculados al trabajo con el lenguaje, recursos terapéuticos específicos y auténticos. Si bien el proyecto es argentino, los productos están pensados para romper fronteras ya que contemplan otras culturas e idiomas.
Ma. Agustina Cucchiara
Lic.en Fonoaudiología · UNR
Co-fundadora · Fono.Ciencia
Débora Capriccioni
Lic.en Fonoaudiología · UNR
Co-fundadora · Fono.Ciencia
Eventos, congresos y publicaciones — incluyendo nuestro libro La Rabona de Rolo
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Cuenta con 24 páginas. 👂 ¡ESCUCHAR, DIFERENCIAR Y APRENDER JUGANDO! Un material pensado para estimular la **discriminación auditiva y el reconocimiento de contrastes fonológicos** a través de propuestas variadas, visuales y entretenidas. 📚 ¿QUÉ INCLUYE? ✅ Actividades con pares mínimos de los fonemas M/B, K/T, B/G, T/D y CH/LL. ✅ Tarjetas ilustradas para escuchar, discriminar y señalar. ✅ Oraciones para identificar palabras a partir de la información auditiva. ✅ Adivinanzas para seleccionar la palabra correcta. ✅ Tarjetas que pueden imprimirse por duplicado para jugar al memotest. ✅ Frascos para clasificar palabras según sus contrastes fonológicos. 🎯 **¿QUÉ PODEMOS TRABAJAR?** • Discriminación auditiva de fonemas. • Identificación de diferencias entre palabras. • Conciencia fonológica. • Asociación auditivo-visual. • Comprensión de consignas y oraciones.
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Cuenta con 43 páginas de ejercicios
Ver detalle →NOTA PERIODÍSTICA - CADENA 3 ROSARIO
Los absurdos verbales son útiles para indagar la descodificación y procesamiento de los datos semánticos, y también como acceso al pensamiento dado que incluyen conceptos. Este trabajo tiene el propósito de compartir los resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento conformado por absurdos verbales para evaluar la decodificación semántica, en sujetos de entre 12 y 13 años de edad. El mismo incluyó cuatro absurdos con diferente complejidad, dada por la cantidad de sinsentidos que involucran: dos absurdos que incluyen un solo y otro con tres. Los mismos son considerados correctamente interpretados cuando el estudiante resuelve la cantidad exacta de sinsentidos que presenta cada uno de ellos. Para construirlos, nos planteamos un abordaje completo y complejo, donde no solo se considere el nivel lingüístico sino también el psicológico y sociocultural, es decir, todos aquellos niveles que forman parte del lenguaje y que conforman una unidad. Se trata de un estudio observacional, descriptivo, transversal y cuantitativo. El análisis se basó en una muestra de 50 sujetos escolarizados en nivel primario, de la escuela “Juan Larrea N°144” de la localidad de General Lagos, provincia de Santa Fe. Seleccionamos el último año de la escuela primaria porque quienes acceden a ese nivel sin ningún plan de integración es debido a que han concluido las etapas evolutivas de adquisición del lenguaje y se encuentran en el último estadio de su desarrollo cognitivo. El protocolo fue aplicado de manera grupal, utilizando la modalidad oral para dar las consignas y la escrita para que los estudiantes den sus interpretaciones a cada uno de los absurdos, de los que se realizaron dos lecturas. Según los datos arrojados, comprobamos que ningún absurdo fue resuelto por más de la cuarta parte de la población estudiada en la primera lectura realizada y que esto no tiene relación exclusivamente con la cantidad de sinsentidos que los conforman. Podemos afirmar que lo relevante en la elaboración de un absurdo verbal es tanto la calidad de los sinsentidos que involucran como la cantidad de los mismos y que la calidad depende del tipo de concepto que involucre: conceptos científicos o cotidianos.
En este trabajo se va a estudiar el efecto de la facilitación en la interpretación de los absurdos verbales, en sujetos de entre 12 y 13 años que asisten al séptimo grado de la escuela “Juan Larrea N°144”. Se aplicaron cuatro absurdos con diferente complejidad, dada por la cantidad de sinsentidos que involucran. La facilitación está dada por la reiteración de la lectura del absurdo verbal. La segunda lectura es una reiteración con el fin de obtener el incremento de respuestas positivas. Se trata de un estudio observacional, descriptivo, transversal y cuantitativo. El análisis se basó en una muestra de 50 sujetos escolarizados en nivel primario, de la escuela “Juan Larrea N°144” de la localidad de General Lagos, provincia de Santa Fe. El protocolo fue aplicado de manera grupal, utilizando la modalidad oral para dar las consignas y la escrita para que los estudiantes den sus interpretaciones a cada uno de los absurdos, los mismos son presentados dos veces. La reiteración de la consigna favorece notablemente la interpretación de los absurdos verbales funcionando como una legítima facilitación de la descodificación semántica. Los absurdos que presentaron menor frecuencia de interpretación en la primera lectura tuvieron un mayor incremento de la misma en la segunda, que aquellos cuyas respuestas fueron más satisfactorias en la primera. Luego de la reiteración de la consigna, el absurdo que se vio más favorecido, con un incremento de 200%, fue el 4º dado que, si bien en la primera lectura nadie pudo interpretarlo, en la segunda dos estudiantes lo lograron, completando el número de sinsentidos que ya habían explicado en la primera. Siguen los 3 restantes con porcentajes que van del 91 al 100%. En estos tres casos el número de alumnos que duplica la interpretación de absurdos es independiente de la frecuencia, alta o baja del mismo. Respecto del sexo, las mujeres se beneficiaron más que los varones con la reiteración de la consigna de los absurdos 1º y 3º. En los restantes el incremento fue similar. Finalmente, y para concluir con el análisis de la reiteración de la consigna, tanto de los sinsentidos como de los absurdos conformados por los mismos, podemos afirmar que la misma produce un incremento de respuestas positivas. Si bien los valores han sido muy variados, en todos los casos se evidenció el comportamiento antes mencionado.
Materiales organizados por franja etaria y área de trabajo. Los precios estarán disponibles próximamente.
Acceso a una carpeta (Expresión o Comprensión) — materiales infantiles.
Acceso a ambas carpetas (Expresión Y Comprensión) — materiales infantiles.
Acceso a una sola carpeta: Expresión O Comprensión — adolescentes y adultos.
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